Знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

І СЕМЕСТР УРОК 1. Введение. Знакомство с учебником. Чему научит урок литературного. Ход урока - PDF

знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

Урок 1. Введение. Знакомство с учебником Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, В первый раз заходят в класс Первоклашки-новоселы. 2 Да, страна называется «Литературное чтение» . Скачать к уроку начальной школы Тема: Знакомство с учебником « Литературное чтение. 1 класс» в 2 частях. Система условных обозначений. Категория: Уроки. Целевая аудитория: 1 класс. Урок соответствует ФГОС. Скачать Знакомство с учебником "Литературное чтение".

Учитель помогает определить время: Закройте глаза, сосчитайте от 5 до 1. Видим Печерский монастырь, келью. А знаете ли вы, почему летописи получили такое название?

Послушайте рассказ, который подготовили для вас одноклассники. С развитием на Руси письменности, она появилась у нас более тысячи лет тому назад, отдельные предания стали записывать, а затем их соединяли. Таким образом создавалась история народа и всей страны.

Когда же появилось желание точно узнать о том или ином событии, стали проставлять даты. В то время на Руси год называли летом, и обычно рассказ о каком-то важном историческом событии начинался словами: Знакомство с первым русским летописным сводом Сейчас вы получите карточки с небольшим текстом о первом русском летописном своде. Учитель раздает карточки с текстом. Я вам дам на подготовку грамотного выразительного чтения 5 минут.

После чего вы должны будете прочитать по цепочке так, чтобы всем все было понятно. Подготовка учеников к чтению вслух. Стараемся запомнить как можно больше информации. Дети читают по карточкам. Первый русский летописный свод 1. Но дошла она в переработке г. Труд Сильвестра переписывался много. До нас дошел список, сделанный монахом Лаврентием в г. И до Нестора русские книжники записывали события, свидетелями которых они были или знали о которых от своих предшественников.

Все, что они записывали, вносили под соответствующим годом. Нестор стремился как можно полнее отразить и современные ему, и минувшие деяния и для этого использовал самые разнообразные источники: Все события, о которых узнавал летописец, он помещал в строгой хронологической последовательности, соединяя, сводя вместе различные источники.

Тем же методом работали и последующие летописцы.

знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

В каждом своде отражались разные, иногда противоречивые точки зрения. Летописец мог что-то опустить или прибавить, предпочесть одни свидетельства другим, но он никогда не искажал записей предшественников. Каждая эпоха находила в летописи что-то созвучное. В XIII XIV веках, в годы монголо-татарского нашествия, последующего ига был особенно актуален призыв к единению для отпора степному врагу.

Нестор призывает защищать Русскую землю от внешних врагов и гневно обличает тех, кто бросает нож, сеет вражду среди соплеменников. Напротив, летописец восхваляет князей-миротворцев, высоко ставит щедрость, заботу о людях, скромность, верность своему слову. Этический идеал был высок. Отклонение от него называлось грехом, то есть преступлением не только перед людьми, но и перед Богом. Она замечательна связностью и ясностью изложения. Ее повествование спокойно, просто и сдержанно.

Она рассказывает только о самом главном и значительном, оставляя без внимания мелочи. Язык летописи точен и лаконичен.

Знакомство с учебником "Литературное чтение".

Краткость, отсутствие приукрашенности подчас кажутся излишними. Только постепенно поддаемся мы обаянию летописи, ее образности, начинаем чувствовать ее поэтичность, ценить ее скупые выразительные средства. Ознакомление с отрывком из летописи Славяне пришли и сели по Днепру Так начнем повесть сию.

Сели славяне по Дунаю, где ныне Угорская земля и Болгарская. И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по местам, где селились. Так одни пришли и сели на реке по имени Морава, и прозвались моравами, а другие чехами назвались. А вот еще те же славяне: Когда волохи напали на славян на дунайских и поселились среди них и стали притеснять их, то славяне те ушли и поселились на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки.

Так же и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие - древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и именуется Полота. Славяне же, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем словенами и построили город и назвали его Новгородом.

А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Сулеи и прозвались северянами. Шерсть у Васьки пышная, Поступь еле слышная, Зубы - как игла.

"Знакомство с учебником литературное чтение" (презентация к уроку)

Работа над прочитанным текстом Как называется первый дошедший до нашего времени русский летописный свод? Рассказать о происхождении Руси и русского народа и.

Она составлена в году, связывается с именем монаха Нестора. Какие источники использовал Нестор при записи?

Ее основной мотив любовь к родине, к Русской земле. Читают ученики, которые получили эти карточки. Беседа после чтения Где селились славяне?

Как назывались славяне, расселившиеся по Днепру? Как назывались славяне, расселившиеся около озера Ильмень? Самое великое чудо на свете. Город, в котором установлен памятник Ивану Федорову.

Руси и русского народа. Второе путешествие в Древнюю Русь. Первопечатник Иван Федоров 1. Беседа - Садимся в машину времени и отправляемся туда, где печатались первые книги. В какой век отправляемся? Печатать книги люди научились только в середине XVвека. Первая печатная книга в нашей стране появилась в году.

Отправляемся в XVI век. Что и кого вы видите? Ивана Федорова за станком. Обратите внимание на памятник Ивану Федорову. Он установлен на народные деньги в г. Рассказ об Иване Федорове Под музыку заранее подготовленные ученики читают или рассказывают. Иван Федоров ок - основатель книгопечатания в России и на Украине. Служил дьяконом церкви Николы Гостунского в Московском Кремле. Вероятно, в х гг. Вместе с Петром Тимофеевым напечатал Апостолставший первой русской датированной печатной книгой.

Творчески переработав орнаментальные приемы школы Феодосия Изографа, Федоров создал так называемый старопечатный стиль. Его шрифт разработан на основе московского полууставного письма середины XVI. Федоров и Тимофеев напечатали в Москве два издания Часовника. Федорову и Тимофееву пришлось покинуть Русское государство и переехать в Литву. Новая типография была основана в Заблудове, в имении гетмана Г. Ходкевича, где были напечатаны Учительное Евангелие и Псалтырь с часословом Затем Федоров переехал во Львов.

Здесь он напечатал новое издание Апостола со своим послесловием. В том же году он выпустил букварь первый русский печатный учебник. Четвертая типография Федорова основана в г. Остроге у князя К. Федоров был разносторонним мастером, владевшим многими ремеслами: Обсуждение итогов урока Мы с вами дома, в XXI веке. Ребята, что мы считаем самым великим чудом на свете? Самое великое чудо на свете книга.

С помощью пословиц докажите, что это. Дети читают пословицы и поговорки на карточках. Правила пользования книгой Ребята, а где хранятся книги? Где мы их можем взять? Мы можем найти нужную книгу в библиотеке. Какие правила пользования книгой вы помните?

Заключительное слово учителя Закончить наш урок мне хотелось бы строками стихотворения. В одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг.

Пробудите к жизни их! Что им маяться от скуки? Все герои любят труд! Вам, друзья, и книги в руки, Пусть герои оживут! Подведение итогов урока Когда на Руси появились первые книги?

Что вы узнали об Иване Федорове? Домашнее задание Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроке. Речевая разминка Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? Над горою солнце встало.

С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови! Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец!

Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. Определение темы и целей урока Ребята, на доске были записаны слова, но все буквы в них перепутались. Как вы думаете, что вы прочитали? Название раздела учебника, который мы начнем сегодня изучать. Как вы понимаете это название?

Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем? Работа по теме урока Проверим наши предположения. Откройте учебник на. Как вы считаете, почему она здесь помещена? Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. Чему мы будем учиться? Физкультминутка Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой топ, топ! Правой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали. Вы резвиться не устали? Продолжение работы по теме урока Так как же называется новый раздел? Устное значит, передаваемое из уст в уста. Один человек рассказывал другому: А так как текст не записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в него, потому что рассказывал так, как запомнил, своими словами. Народное - значит, что это создал народ, а не кто-то. Сообщать что-нибудь другому человеку.

Ребята, прочитайте и отгадайте загадки. Во фраке зеленом маэстро Взлетает над лугом в цвету. Он гордость местного оркестра И лучший прыгун в высоту. Сегодня встретилась в лесу Мне помесь гуся и синицы. Рыжий, да не конь, Рогат, да не баран, Дома его не любят И на базаре не купят. Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок.

Ничего, что плод мой мелок. С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня все ж обижают, Шкурку тонкую сдирают. На какие две группы можно разделить эти загадки? На загадки о насекомых и о деревьях. Как вы считаете, почему на этом уроке вам предложено разгадать загадки? Они относятся к устному народному творчеству. На нашей выставке есть книги по теме раздела. Что вам особенно нравится, что бы хотелось рассказать или прочитать?

Дети загадывают загадки, читают заклички, пословицы и. Рефлексия С каким настроением вы заканчиваете урок? За что бы вы себя похвалили сегодня? Подведение итогов урока Какой раздел мы начали изучать? Как вы понимаете его название? Домашнее задание Принести книги по теме раздела. Русские народные песни Цели: Речевая разминка Прочитайте текст на доске.

Ты подай пирога, Или хлеба ломтину, Или денег полтину, Или курочку с хохлом, Петушка с гребешком! Или сена клок, Или вилы в бок. Прочитайте медленно, жужжащим способом. А сейчас прочитаем все вместе плавно, певуче. Начнем медленно, затем с каждой строчкой будем увеличивать скорость. Постановка целей урока Ребята, как вы думаете, что мы сейчас с вами прочитали? Кто-то, может быть, назовет, что это колядка. А что означает это слово? Колядка, или колядная песня, новогодняя торжественная песня величание в честь хозяев дома.

Колядовщики певцы чаще всего подростки желали получить за пение подарки. Если хозяева скупились на подаяние, то их корили за скупость. Какой раздел мы будем изучать? Что мы относим к устному народному творчеству? Загадки, поговорки, пословицы, песни, сказки. Наш урок мы посвящаем русским народным песням. Работа по теме урока 1. Чтение материала учебника и беседа С чтения какой песни мы начали урок? Сейчас узнаем о других песенках. Прочитайте текст о русских народных песнях. Приведите примеры русских народных песен.

Есть колыбельные песни, песенкипотешки, заклички, шуточные и плясовые. Прочитайте заклички в учебнике на с В какое время года пелась каждая из песенок? К кому обращаются дети в этих песенках?

Словарная работа Лукошко небольшая корзинка из лубка или прутьев, коробок. Физкультминутка Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем Крылья сложили. Чтение и обсуждение колядок 14 Весной, играя во дворе, на улице, дети приветствовали радостно своими песенками первый дождь, теплое солнышко, радугу. Заранее подготовленные ученики читают наизусть.

Уж дождь дождем, Поливай ковшом! Ситом, решетом, Целым ушатом! Мочи, мочи, дождь, На нашу рожь, На бабушкину пшеницу, На дедушкин ячмень Поливай весь день. Ребята, может быть, и вы знаете какие-то песенки?

Радуга-дуга, Не давай дождя, Давай солнышко, Колоколнышко! Дождик, дождик, пуще Дай хлеба гуще! Хлеба каравай, Весь день поливай! Самостоятельное чтение учащихся Молодцы! Сейчас сами прочитайте песню о лебедушке на с Какая мелодия больше соответствует песне о лебедушке веселая или грустная, напевная, протяжная или быстрая? Словарная работа Невзгодою - невзгода - горе, несчастье. Работа над выразительным чтением песни Чье чтение вам больше понравилось?

Подведение итогов урока О каких песнях вы узнали на уроке? Для чего сочинялись песни? Какие из них вам больше всего понравились?

Урок 1. Введение. Знакомство с учебником

Домашнее задание Ознакомиться с новой песенкой про Ваню на с, Выучить любую песню наизусть. Сочинение докучных сказок Цели: Чтение текста жужжащим способом Мотылек-вителек, Принеси нам ветерок; От ворот поворот Гнать кораблик в ручеек. Мелки ручейки, Несите стружки С тихой воды До великой реки.

Словарная работа Стружок струг речное судно. Беседа - Ребята, что вы прочитали? Это один из жанров устного народного творчества приговорка. У ручейка может бегать мальчик или несколько ребят, запуская кораблики, приговаривая такие слова. Медленное чтение, чтение с ускорением 5. Проверка домашнего задания - Над каким жанром устного народного творчества мы работали на прошлом уроке?

Мы читали русские народные песни. Эту песню можно назвать шуточной. Ведь Ваня спешил и упал с коня. А две девушки, которые посадили Ваню на коня, наказывали: Как поедешь ты, Иван, Не зевай по сторонам! Русские народные песни очень разнообразны. Есть колыбельные песни, песенкипотешки, заклички, шуточные и плясовые песни. Физкультминутка Зайка Выскочили маленькие зайчики.

Лапки прижали к груди. Им весело, они скачут. Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Раз-два, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Раз-два, надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал Зайка прыг! VРабота по теме урока 1. Введение в тему - Если вы прочитаете только русские буквы, то узнаете, что вы прочитали в тексте речевой разминки.

Приговорка - это один из жанров устного народного творчества. Может быть, кто-то из вас знает, что это за жанр? Выходят заранее подготовленные ученики и читают наизусть или по карточкам. Жили-были два братца, два братца - кулик да журавль.

Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца? Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце елец, тут и сказке конец. Что это за сказки такие, кто из вас знает?

Докучный наводящий скуку, докучливый. Чтение сказки учителем Рассказать ли вам докучную сказочку? Чтение докучных сказок Откройте с учебника, прочитайте сказки самостоятельно. Подготовьте выразительное чтение той, которая вам больше всего понравилась. Подведение итогов урока - О каких сказках вы узнали на уроке? Домашнее задание Сочинить свою докучную сказку в сказке должна быть неожиданная концовказаписать ее в рабочую тетрадь.

знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

Принести на урок изделия народного декоративно-прикладного искусства. Проверка домашнего задания - Сделайте, пожалуйста, выставку изделий, которые вы принесли. Речевая разминка - Прочитайте текст. Как бы вы назвали это стихотворение? Погляди скорее Щечки розовеют, Пестренький платочек, Платьице в цветочек, Пухленькие крошки Русские матрешки. Чуть лишь испугаются, Все в кружок сбегаются, Прячутся друг в дружке Шустрые подружки.

знакомство с учебником литературное чтение 1 класс

Определение темы и целей урока Как бы вы назвали нашу выставку? Есть ли в ней матрешка? Она относится к предметам декоративно-прикладного искусства. Определите тему и цели урока. Сегодня мы поговорим с вами о музее народного творчества, о том, что там можно увидеть. Беседа Ребята, пролистайте с Что вы заметили?

На них изображены игрушки: Как вы думаете, почему они здесь помещены? Откройте с Прочитаем тексты. Читают хорошо читающие дети и учитель. Мы узнали, что свое название этот промысел получил от деревни Гжель. Там делают посуду, светильники, вазы и др. Что на них изображают художники?

Художники любят изображать диковинные цветы, причудливые узоры, сказочных птиц. Какую краску используют чаще всего?

Чаще всего используют белую и синюю краски. Самостоятельное чтение учениками текста о дымковской игрушке Понимание прочитанного проверяется выборочным чтением. Где возник этот промысел? Этот промысел возник в Дымковской слободе. Дымковские игрушки лепят из глины. Их расписывают яркими, веселыми красками. Всадники, дамы, кавалеры, сказочные персонажи и животные, созданные дымковскими мастерами, дарят людям ощущение радости и праздника. Богородская резная игрушка 18 Читает учитель.

Что представляют собой эти игрушки? В старинном селе Хохлома торговали деревянной красочной посудой. На ней рисовали травы, ягоды, листья, цветы, сказочных рыб и птиц. Эти изделия после особой обработки кажутся золотыми. Физкультминутка Ох, как хочется трудиться! Чтобы трудом насладиться, Начинай работать! Я и бодр, и силен, Быстро все поделаю. Свою волю покажу, Слово для себя сдержу! Для чего даются словари в учебниках, в каких случаях мы можем к ним обратиться?

Изучение устройства учебника в совместной работе в группах. А теперь каждая группа выберет для себя какой-то раздел для более детального изучения. Посмотрите, какие рубрики есть в разделе, который вы рассматриваете. Дети ищут, а учитель может записать названия на доске или на слайде. Давайте сравним различные разделы по структуре.

Здесь школьники выявляют, что из раздела в раздел рубрики повторяются. Попробуйте догадаться, для чего предназначены эти рубрики.

Моделирование структуры раздела учебника. Сейчас мы с вами будем учиться моделировать. Модели машин, самолётов, вертолётов, домов, модель Земли и пр. Молодцы, а мы с вами будем моделировать создавать модель одного лишь раздела учебника, не целого учебника, а лишь раздела. А для этого нам надо знать, что есть в этом разделе. Также надо знать, что можно нарисовать рисуночные моделиначертить графические модели модель и можно соорудить модель реального предмета, только в миниатюре.

У каждой группы есть листы белой бумаги, цветные карандаши, простой карандаш, линейка, ножницы, клей или степлер. Вы вместе со всеми ребятами из группы должны подумать, какую модель раздела учебника хочется сделать именно вам: Но прежде чем вы начнёте трудиться, давайте вспомним правила работы в группах. Как правильно сотрудничать друг с другом, как обращаться, как слушать друзей, как предлагать свои идеи? Школьники обсуждают правила, знакомые им с уроков обучения грамоте.

Теперь давайте вспомним, как правильно пользоваться инструментами, чтобы не нанести вред здоровью своему и своих товарищей. Какой инструмент самый опасный у вас на парте? Как правильно передавать ножницы товарищу?

Итак, мы всё повторили, можно ещё задать вопросы, что-то уточнить, и приступайте к работе. Группы закончили свою работу, выберите того, кто будет представлять разработанную вами модель и рассказывать о. Если школьники уже умеют оценивать результаты с помощью разноцветных фишек, то можно предложить им оценить работу каждой группы и прокомментировать каждую модель с точки зрения положительных моментов и недостатков.

Вспомните ещё раз, какую ценность для нас представляют книги. А учебные книги представляют для людей какую-либо ценность? Чтобы книги долго хранились и люди долго могли пользоваться ими, как необходимо к ним относиться? Что значит беречь и бережно относиться? Какой смысл мы вкладываем в эти понятия?

Послушаем, какой ряд это делает тише. Послушаем, какой ряд это делает тише, аккуратнее. Какие виды обложек вы знаете? А что нужно сделать, чтобы быстро найти ту или иную страницу в учебнике, чтобы не перелистывать все страницы и не искать долго страницу, на которой остановился? Какие виды закладок вы знаете? Выбор наиболее подходящих обложек и закладок для учебника и тетради в совместной работе в группах. Сейчас каждая группа получит один вид обложки и одну закладку. Ваша задача — доказать, подходит такая обложка и закладка к учебнику или тетради, если да, то почему, а если нет, то тоже объяснить.

Сейчас каждая группа выскажет свои предположения, а остальные дополнят и поправят, если это необходимо. Подведение итогов урока, рефлексия. С каким новым учебным предметом и учебником мы сегодня познакомились? Что ещё нового узнали на уроке? Какие выводы сделали из своей практической работы с учебником и тетрадью? О чём всегда нужно помнить? Что особенно понравилось на уроке?

Возникло ли у вас желание учиться по новым учебникам? Обсудите дома с родителями, какую обложку вам хотелось бы надеть на свой новый учебник. Постарайтесь свой выбор обосновать. Рекомендации для занятий в семье. Повторите с ребёнком, какие элементы книги он знает, какую роль выполняет каждый элемент учебника, почему нужно бережно относиться к учебным книгам. Далее хорошо бы предложить ребёнку придумать какой-то свой оригинальный вариант обложки к учебнику, а также вариант закладки.

Прежде чем помочь ребёнку выбрать обложку, спросите, к каким выводам относительно выбора обложки и закладки дети пришли в классе и. Далее обсудите, какую обложку хотелось бы надеть на учебник и тетрадь, а какая в большей степени подойдёт.

Также поговорите с ребёнком о том, что дорогая обложка — не значит хорошая и подходящая, что выбирать обложку нужно, исходя из материальных возможностей семьи. А ещё обложку можно сделать своими руками, но такую, чтобы она не была слишком тяжёлой для корочек. Обложку можно красиво подписать, раскрасить и. Такую же работу можно проделать и по отношению к закладке. Актуализация знаний и умений, приобретённых на предыдущем уроке.

Ребята, вспомните, пожалуйста, что было вчера в центре изучения на уроке литературного чтения. А что такое учебная задача урока? Может быть, кто-то помнит, какую учебную задачу урока мы выполняли на предыдущем уроке литературного чтения? Формулировку учебной задачи можно зафиксировать на слайде или плакате, который следует повесить на доску. Вспомните, каких результатов достиг каждый из вас к концу урока, поделитесь своими достижениями.

Может быть, кому-то из вас удалось проявить себя как-то особенно в каком-либо виде деятельности? Учитель хвалит тех, кто достиг наибольших результатов, подбадривает тех, у кого не всё получилось, выражает надежду на то, что со временем у всех всё получится.

Подумайте, зачем нам в начале каждого урока необходимо формулировать учебную задачу. Чтобы знать, каких результатов достичь к окончанию урока, чтобы наша деятельность была целенаправленной и последовательной. А теперь назовите, какие рубрики представлены в каждом разделе учебника. Можно предложить детям поднять учебники с открытым разворотом вверх, но при этом надо напомнить, что к учебнику надо относиться очень бережно.

Вы быстро нашли рубрики. А что ещё мы забыли показать? Назовите правила обращения с книгой. Покажите друг другу, как вы подобрали обложку к книге, есть ли у вас закладка, как вы перелистываете страницы. Оцените работу соседа по парте с помощью фишки.

Учитель объясняет, как это сделать и что обозначает каждая фишка. Сегодня, ребята, нам предстоит пойти ещё. Когда учитель произносит эти слова, на доске или на слайде презентации должны появляться соответствующие иллюстрации: Данько, страничка с вопросами к тексту. Всё это необходимо для того, чтобы школьники имели наглядную опору в процессе целеполагания. Учитель таким образом предлагает образец формулировки разнообразных задач урока. После озвучивания задач урока и показа иллюстраций можно предложить детям рассказать, как они понимают каждую из задач и какой результат в конце урока они должны получить, выполнив хотя бы одну из задач.

Вот как много нам предстоит освоить сегодня на уроке. Но вначале откроем. Прочитайте ещё раз название раздела, который нам предстоит изучать.

А теперь, ребята, очень трудное задание. Прочитайте записи, данные на этой же странице. Как вы думаете, что бы это могло быть? Дети высказывают свои предположения. Ребята, авторы учебника позаботились о том, чтобы работа по этому учебнику была грамотно организована. Для этого они сформулировали цели изучения целого раздела. Зачем, по вашему мнению, авторы сформулировали цели для нас? Такой вопрос уже был задан школьникам ранее, теперь они повторяют ответ.

Прочитайте, с чем мы познакомимся при изучении данного раздела. Как вы понимаете эту цель? Чему ещё мы будем учиться? Обратите внимание на призыв авторов учебника, размещённый внизу страницы. Как вы понимаете эти слова?

Итак, мы постарались объяснить с вами основные цели изучения раздела. Это поможет нам контролировать себя на любом этапе, проверять, правильно ли мы всё делаем. Теперь мы можем приступить к изучению материала урока. Осмысление авторского обращения к первоклассникам. Ребята, прочитайте первую фразу, с которой обращаются к нам авторы учебника. К кому обычно так обращаются? Что хотели авторы учебника этим сказать? Совпали ли ваши мнения? Как вы думаете, почему рубрика получила такое название?

Итак, рассмотрите обложки книг, прочитайте их названия. Прочитайте вслух задание 3. Подумайте, как ответить на данный вопрос. А кто-нибудь из вас бывал хоть раз на выставке? А на выставке книг? Можно ли книги, выставленные на стенде в классе, назвать выставкой? У учителя на стенде выставлено несколько книг по данной тематике. Обратите внимание, как расположены книги на выставке.

Объединены в группы по какой-то теме или другому признаку. Для чего организуются выставки книг? Как вы думаете, для чего я организовала для вас выставку книг по данной теме? Я расскажу вам о каждой книге, а вы подумаете, какую из них выберете для чтения. Затем возьмёте её в библиотеке, прочитаете и расскажете о своих впечатлениях на уроке внеклассного чтения, причём о книге надо рассказать так, чтобы другим детям было интересно об этом слушать и захотелось эту книгу прочитать.

  • Литературное чтение ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ 1 класс УМК "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ"
  • І СЕМЕСТР УРОК 1. Введение. Знакомство с учебником. Чему научит урок литературного. Ход урока
  • Урок 1. Введение. Знакомство с учебником

Чтобы вам было легче, в классном уголке чтения я размещу план, по которому вы составите свой рассказ о книге. План может быть следующим: Назвать книгу и её автора.

Рассказать о том, как иллюстрирована книга, понравились ли рисунки в. Рассказать о самом интересном моменте в книге, что удивило, было весёлым или, наоборот, грустным. Работа над произведением В. Прочитайте фамилию автора произведения в правом верхнем углу. Прочитайте название произведения, которое мы будем читать первым в данном учебнике. Предположите, почему автор назвал буквы загадочными?

Теперь послушаем стихотворение В. Учитель может выбрать любой вариант работы с текстом в зависимости от подготовленности учащихся класса: Стихотворение можно разбить на 3 блока по 10 строкчтобы школьники могли сделать паузу и осмыслить прочитанное. Работа с заданиями к тексту. Мы уже пытались предположить, почему автор назвал буквы загадочными. Давайте проверим наши предположения после прочтения стихотворения. Назовите все буквы, которые спрятались в пустых квадратиках.

Учитель предлагает детям перечитать текст цепочкой. В данный момент он должен объяснить, что значит читать цепочкой по одному предложению каждый ученик. В перечитывании задействованы все дети класса. Чтение можно организовать в соответствии с заданиями 3—4 на. Творческая работа в парах. Учитель читает задание 6, организует работу в парах. Обязательно проговариваются правила работы в парах. Подведение итогов урока, рефлексия и оценивание результатов.

Что нового узнали на уроке, чему научились? Всё ли удалось на уроке? Что было трудно выполнить? Выберите по цвету ту фишку, которая отражает ваши достижения на уроке. Дети по желанию могут прокомментировать и обосновать своё мнение относительно выбора фишки 3.

В зависимости от того, насколько хорошо ребёнок читает, можно по-разному организовать работу в домашних условиях. Если ваш ребёнок ещё не очень хорошо читает, то необходимо предложить ему перечитать стихотворение В. Читать можно разными способами: При необходимости можно попросить ребёнка перечитать стихотворение ещё раз вслух самостоятельно.

Обязательно хвалите его за каждое удачно прочитанное предложение. Не скупитесь на похвалу, создавайте ситуацию успеха, тогда и успех будет гарантирован.

Если ваш ребёнок уже читает бегло, попросите его подготовить для младших братьев и сестёр либо для других членов семьи выразительное чтение стихотворения. После этого помогите ему организовать прослушивание его чтения.

Если чтение будет неудачным, нужно вместе с ребёнком проанализировать допущенные ошибки, потренироваться ещё раз, научиться эмоционально воздействовать на слушателя. Что вы можете об этом сказать? Правильно, ребята, страница оформлена очень красочно, тексты размещены на фоне различных причудливых образов животных. Как вы думаете, зачем это сделали авторы? Конечно, чтобы заинтересовать вас, чтобы вам было увлекательно читать эти произведения, чтобы чтение проходило с хорошим настроением.

С данной рубрикой мы будем работать почти на каждом уроке. Обратите внимание, что тексты, размещённые в этой рубрике, тоже необычные, они коротенькие и чаще всего весёлые, но встретятся нам и серьёзные тексты, над которыми надо будет подумать, поразмышлять. Итак, для чего же мы будем читать эти тексты? Чтобы научиться читать бегло, без ошибок и выразительно. Прочитайте задание, которое предлагают нам авторы к первому тексту.

Как вы поняли это задание? Теперь я буду читать, а вы следите за мной по тексту и читайте вполголоса. А почему так часто происходит с маленькими детьми? Звук [р] трудный для произношения, надо постоянно тренироваться, чтобы произносить его чётко. Следовательно, данное стихотворение будет учить нас правильно произносить звук…? А теперь давайте читать вместе со мной, хором, ускоряя темп чтения. Ребята, обратите внимание, что стихотворный текст записан как-то необычно. Может, вы помните, как называется такая форма текста?

А что значит — диалог? Как его нужно читать? Я буду выполнять роль учительницы, а вы будете читать за детей. Учитель показывает, какие строки будет читать он, а какие строки хором будут читать дети.

А теперь можно попросить кого-нибудь из вас почитать за учительницу, а остальные дети будут исполнять роль маленьких детишек. Теперь попробуйте это стихотворение прочитать по ролям в парах, после чего поменяйтесь ролями и снова прочитайте диалог. А теперь вернитесь на. Найдите цель, в которой отражён результат сегодняшней нашей работы со стихотворением. Подумайте, получилось ли у вас сейчас её реализовать. Оцените с помощью фишки нужного цвета ваши достижения в этой работе.

Если в классе есть дети, у которых возникают сложности с произношением звука [р], то лучше либо объединить их в пары для чтения, либо учителю самому с ними поработать над этим стихотворением, пригласив к себе в пару. Это необходимо сделать для того, чтобы остальные дети не заметили данного дефекта у конкретного ребёнка.

Работа над формулировкой учебных задач урока и работа над целевыми установками, данными на шмуцтитуле. Итак, ребята, мы с вами приступаем к изучению литературных текстов. В поле нашего внимания сегодня два произведения. Прочитайте фамилии авторов и названия произведений на.

Как вы думаете, о чём нам расскажут произведения с такими названиями? Правильно, мы снова будем читать произведения о буквах. Одну из целей, заявленных на первой страничке изучения темы, мы уже постарались реализовать. Давайте посмотрим, может быть, какую-то ещё из этих целей мы воплотим на сегодняшнем уроке. Лучше всего эти цели высветить на слайде. А теперь подумаем, что значит размышлять над чем-то, что значит понимать смысл прочитанного.

Дети предлагают свои толкования, доказывают свою точку зрения. Работа над фрагментом сказки И. Подготовка к восприятию сказки. Ну что же, переходим к чтению сказки И. Но, прежде чем познакомиться со сказкой И. Токмаковой, подумайте, любите ли вы сказки? Что обычно происходит в сказках? Кто в них действует? Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?

Прочитайте слова, записанные на доске или слайде: Кто так мог бы себя вести? Кто бы это мог быть?